Науково-методичний супровід цілісного педагогічного процесу - Мої статті - Каталог статей

Науково-методичний супровід цілісного педагогічного процесу

Мета особистісно-орієнтованої

гуманної освіти – не формувати

й навіть не виховувати, в знайти,

підтримати, розвинути людину в

людині, закласти в ній механізм

самореалізації

Учасники педагогічного процесу мали можливість ознайомитись з цим документом на засіданні педагогічної ради колективу, внести свої пропозиції та прийняти як керівництво в організації своєї практичної діяльності.

Сьогодні я хочу звернути вашу увагу тільки на одному із його аспектів, який являється основним. Це "Створення адаптивного середовища відповідно до можливостей та індивідуальних здібностей учнів”.

В умовах сучасної парадигми освіти учитель виступає в ролі організатора всіх видів діяльності учня як компетентний консультант і помічник ("Парадигма освіти – система основних наукових досягнень (теорій, методів) за зразком яких організується дослідницька практика в галузі освіти у визначений історичний період” Т.Кун).

Особистісно-орієнтована парадигма освіти передбачає визначення унікальності кожного учня й індивідуальності його освітнього шляху.

Національна доктрина розвитку освіти визначає - якість освіти як головний національний пріоритет.

А основними цільовими настановами сучасної освіти є:

- всебічний розвиток особистості на засадах загальнолюдських та національних цінностей, науковості й систематичності знань:

індивідуалізація та диференціація навчання, його профільність у старшій школі;
запровадження особистісно-орієнтованих педагогічних технологій з метою формування освітніх компетенцій учнів.

Формування освітніх компетенцій особистості – це поєднаннястандартизованого та особистісно-варіативного змісту освіти.

Одним із найважливіших шляхів досягнення їх найбільш повного відбиття є впровадження вчителями нових педагогічних технологій, які забезпечують у соціальному середовищі (учителі, учні, батьки) атмосферу єдиного державного розуміння сучасного розвитку освіти, можливість здобуття знань з індивідуальної програми, рівень об’єктивності досягнутих результатів з урахуванням навчальних можливостей кожної особистості. Це перш за все нові освітні технології – модульна, проектна, особистісно-розвивальна, інформаційна.

За результатами моніторингового контролю можливо зробити висновок, що у роботі вчителів НВК відбувається стабільний зріст показників професійної діяльності за певними позиціями, а саме: визначена позитивна динаміка володіння змістом методик педагогічних технологій (інтерактивних), що сприяє покращенню досягнень учнів предметної освіти.

Надбанням сучасної школі є забезпечення принципу варіатив-ності освіти (школи нового типу), що передбачає диференціацію та індивідуалізацію змісту освітніх програм, форм та методів навчання.

Варіативність освіти досягається шляхом надання особистості права та вибору шляхів здобуття освіти з урахуванням її здібності, інтересів, прагнень.

При цьому згідно з Державним стандартом освіти основна школа забезпечує базову загальну середню освіту, формуючи у учнів готовність до вибору і реалізації шляхів подальшого здобуття освіти .

Зміст освіти на цьому ступені є єдиним для всіх учнів; особистісно-орієнтований підхід здійснюється завдяки варіативності методик організації навчання в залежності від пізнавальних здібнос-тей через мережу курсів по вибору, факультативів, індивідуальних занять.

Треба визнати, що певним недоліком є розподіл інваріантної варіативної складової.

Згідно з Державним стандартом основна школа має всього 14 % варіативної складової. Це значно зменшує можливості вибору напрямків навчання особистості на етапі базової середньої освіти.

У старшій школi метою освіти стає перехід до профільного навчання. Зважаючи на це, Державним стандартом передбаченні такі рівні диференціювання змісту освіти:

обов’язкові знання, визначені стосовно певних предметних галузей у Державному стандарті;

профільний рівень вивчення предметів, зміст якого визначають програми, затверджені МОН;

академічний, за програмами якого вивчаються дисципліни, що безпосередньо пов’язані з профільними предметами, а також здійснюється загальноосвітня підготовка учнів, які не визначилися щодо напрямку спеціалізації.

В цілому базовий навчальний план основної і старшої школи відповідно до Державного стандарту охоплює як інваріантну, так і варіативну складові.При цьому інваріантна складова передбачає дотримання всіма середніми загальноосвітніми навчальними закладами єдиних вимог щодо освітньої підготовки учнів.Варіативна складова забезпечує індивідуальну зорієнтованість змісту освіти.Таким чином, розвиток освітніх компетенцій учня є головною складовою професійної педагогічної діяльності, що забезпечується впровадженням творчого досвіду вчителів; створенням авторських ідей, апробації елементів й методик особистісно-орієнтованих педагогічних технологій.

Отже в поточному навчальному році перед педагогічним колективом стоять наступні завдання:

Забезпечити умови для адаптації системи управління НВК згідно найбільш повної реалізації Державних стандартів з урахуванням знання освітніх компетенцій у розвитку особистості.
Створити умови для удосконалення механізму профільного навчання (тільки на основі діагностування вибирати профіль навчання).
Поглибити вивчення змісту галузей Державного стандарту з метою спрямування навчального процесу на комплексний розвиток освітніх компетенцій учня.
Активно впроваджувати форми і методи організації та проведення навчально-виховного процесу на засадах особистісно орієнтованого підходу , в основу яких покласти розвиток освітніх компетенцій учня.
Створити умови для організації методичної роботи, зорієнтованої на особистість учителя, перед яким стоять нові задачі: