Сайт директора НВК №3 м.Кам'янське

ЧЕРГА ДЕННА

ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ ВІД  04 ЛИСТОПАДА 2013 РОКУ

1.Методи і прийоми визначення рівня освітньої компетентності у ході організації та проведення тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів:

 - Виклики нового часу. Оцінювання учнів як компонент педагогічної технології.

                                                    Нагай Л.В., директор НВК;

                                                    Виселко Г.І., керівник МО 

                                                    початкової освіти                                      

- Методи і прийоми визначення рівня освітньої компетентності у ході організації та проведення тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів.

                                                    Паламарчук С.В., Соловйова І.В.,

                                                    вчителі початкових класів                                     

- Концептуальна карта як модель «майбутніх знань».

                                                    Сівідова Т.В., вчитель фізичної культури, 

                                                    член МО художньо – естетичної освіти

- Методичні прийоми для узагальнення та систематизації знань з предметної освіти.

                                                    Дудіна Л.В., вчитель англійської мови

- Асоціативні схеми.Створення на уроках ситуації зацікавленості теоретичним матеріалом.

                                                    Карабанько Ж.П., вчитель української мови 

                                                    та літератури

- Шкільні перевантаження та методи їх подолання.

                                                    Солодовнікова С.В., практичний психолог

- Аналіз сучасного уроку побудованого  за тематичним принципом.

                                                    Задьора Т.Г., заступник  директора з НВР

2. Про стан викладання, рівень навчальних досягнень учнів з української мови та літератури.

                                                    Кремень Т.М., заступник директора з НВР

ВСТУП ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ «МЕТОДИ І ПРИЙОМИ ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ОСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ХОДІ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ»

 Школи сьогодення мають 3 іпостасі:

•  зовнішня форма школи;
• зміст школи (сума знань і якостей);
• дух школи

Цими критеріями вони і відрізняються одна від одної. Та є ще один критерій, який суттєво впливає на становлення і розвиток будь - якого навчального закладу і називається він просто – учитель.

Робота вчителя творча, вчитель щодня вирішує десятки нестандартних професійних завдань, вирішує їх по - своєму. Та є непорушні принципи педагогічної діяльності вчителя.

• Принцип терпіння, який творить. Цей принцип забороняє кричати на дитину, критикувати і вщент розносити її. Треба творити і чекати, сподіваючись, що наші надії здійсняться: сьогодні або завтра.
• Педагогічна любов.
• Топтання в помилках – це гріх. Треба вміти виправляти помилки.

Держава на кожному етапі свого розвитку встановлює загальні вимоги до контролюючої діяльності вчителя, викладача. Останнім нормативним документом, який регламентує цю діяльність є Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені наказом МОН молодь спорту України від 13 квітня 2013 року № 566/19304.

Найважливішими принципами контролю навченості (НДУ) є принципи: об’єктивності, системності, наочності (гласності).

Принцип об’єктивності полягає в обґрунтованому вчителем змісті контрольних завдань, питань, рівному, дружньому відношенні вчителя, викладача до всіх учнів класу, в чітко визначених критеріях оцінювання.

Принцип системності полягає в чіткому визначенні кількості контрольних зрізів, при яких контроль реалізує одну мету – отримання максимально високого рівня навчальних досягнень.

Принципи наочності заключаються в проведенні відкритих випробувань усіх учнів за одними і тими ж критеріями, за запитаннями, відомими учням, в демонстрації успіхів, а не невдач.

Згідно рішення Колегії МОН України від 17.08.2000р. № 2/1-2 дидактичною одиницею для оцінювання є тема, а не урок.

Дидактична одиниця включає в себе формування:

         - знань;                          - особистісний компонент;

         - вмінь;                          - відвідування;

         - навичок;                      - активність.

Етапи вивчення нової теми:

• ввідний – мотиваційний;
• операційно-пізнавальний;
•  рефлексійно-оцінювальний.

• індуктивна ( від часток до загального);
• дедуктивна (від загального до часток);
• транс дедуктивна (від частки до частки).

Загальне – теоретичні знання.

Частка  – застосування знань за  взірцем (творчо).

Отже, операційно – пізнавальний етап має наступну структуру:

1.     Етап вивчення теоретичних знань.

2.     Етап вивчення на рівні використання знань в стандартних умовах.

3.     Етап творчого використання знань.

Постановка проблеми

Задача нашої педагогічної ради дослідити, які методи і прийоми використовуються або можуть бути використані у ході тематичного оцінювання.

 Оцінювальний лист запропонованих ідей методичних об’єднань

 Зворотній зв'язок (рефлексія):

• Актуальність теми;
• Інноваційність запропонованих підходів до тематичного оцінювання.
• Питання, що залишились нерозглянутими.
• Що може кожен зробити для покращення системи організації тематичного оцінювання учнів?