Функції управління освітньою установою
 Усі функції управління освітньою установою - школою- можна розділити на три великі групи.
функції управління підтримкою стабільного функціонування школи;
функції управління розвитком школи та інноваційними процесами;
функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління.
Функції управління підтримкою стабільного функціонування школи
До основних функцій управління підтримкою стабільного функціонування школи відносяться:
організація узгодження у шкільному співтоваристві найважливіших цінностей, принципів, устремлінь, на які орієнтується функціонування школи;
організація прийому до школи нових контингентів учнів;
організація діагностики реальних навчальних можливостей, вихованості, розвитку, стану здоров'я школярів;
організація прийому на роботу вчителів та інших працівників школи;
розстановка педагогічних кадрів, розподіл навчального навантаження;
організація розробки та введення в дію статуту школи, правил внутрішнього розпорядку, правил для учнів та інших локальних актів освітньої установи;
тактичне й оперативне планування функціонування школи, визначення пріоритетних напрямів її життєдіяльності;
тактичне й оперативне планування позакласної та позашкільної виховної роботи;
тактичне й оперативне планування забезпечуючих процесів та їх узгодження з цільовими характеристиками освітнього процесу;
організація освітніх процесів відповідно до статуту школи, календарних навчальних графіків, розкладу занять;
організація ресурсного забезпечення функціонування школи, освітніх процесів;
організація поточної роботи всіх підрозділів і функціональних служб школи;
контроль, аналіз, оцінка та корекція стану й результатів освітнього процесу;
контроль і аналіз навчальної й виховної діяльності педагогічних кадрів;
організація документування, обліку та збереження найважливіших даних, що відбивають процес функціонування школи;
організація профілактики негативних явищ (низької успішності, перевантаження школярів, демотивації, проявів девіантної поведінки, погіршення шкільного самопочуття);
мобілізація шкільної спільноти для спільного рішення задач підвищення якості освіти у школі;
планування, організація, керівництво та контроль роботи педагогічними кадрами школи;
планування кар'єри педагогічних кадрів у школі;
планування та реалізація заходів для соціального захисту учнів і педагогів, охороні їхнього здоров'я;
інтеграція шкільної спільноти;
інформування спільноти про наміри та плани адміністрації школи;
інформування спільноти про рішення вищих органів управління освітою, які мають відношення до школи;
планування й організація атестації педагогічних кадрів;
планування й організація підсумкової атестації учнів;
контроль стану шкільного освітнього середовища, матеріальної бази, заощадження та витрати ресурсів;
контроль дотримання правил охорони праці та техніки безпеки;
контроль стану ресурсозабезпечувальної діяльності;
розробка та введення в дію поточної організаційно-розпорядницької документації;
представлення інтересів школи, шкільної спільноти в регіональній освітній системі, місцевому співтоваристві, місцевих органах влади;
планування й організація участі школи в акціях муніципальної освітньої системи, у житті місцевого співтовариства;
планування й організація участі школи в різних вітчизняних і міжнародних проектах;
організація взаємодії школи з батьками учнів;
організація використання наявних зовнішніх зв'язків школи;
корекція відхилень від намічених планів і параметрів функціонування школи;
організація реклами освітніх послуг, що здійснюються школою;
організація системи зв'язків із громадськістю, із засобами масової інформації;
створення умов для роботи органів вчительського й учнівського самоврядування;
вивчення та корекція соціально-психологічної атмосфери у шкільному співтоваристві;
організація обліку учнів, які потребують спеціальної педагогічної підтримки, й організація такої підтримки;
стимулювання результативної роботи педагогів та інших працівників школи;
стимулювання навчальної та позанавчальної активності учнів;
організація виявлення, узагальнення та поширення (у школі та за її межами) корисного досвіду внутрішньошкільної діяльності;
залучення уваги співтовариства до труднощів, що виникають у ході функціонування школи, та пошук шляхів їх подолання;
підготовка школи до проведення ліцензування, атестації й акредитації;
розробка та введення стандартів і нормативів, що регулюють процеси та процедури функціонування школи, контроль їх дотримання та аналіз їх ефективності тощо.
Функції управління розвитком школи й інноваційних процесів
Орієнтовний склад функцій управління розвитком школи та інноваційних процесів може бути представлений у такий спосіб:
стратегічний аналіз стану та прогнозування тенденцій зміни значущого зовнішнього середовища школи;
стратегічний аналіз стану та прогноз тенденцій зміни соціального замовлення, вимог суспільства до школи;
моніторинг змін у соціальному оточенні школи, освітній політиці, територіальній освітній системі;
системний аналіз і оцінка досягнень школи, освітнього процесу, передового досвіду, що є у школи, конкурентних переваг;
системний проблемно зорієнтований аналіз стану й тенденцій зміни шкільної системи у світлі нового соціального замовлення;
організація ціннісного самовизначення шкільної спільноти, орієнтації в системі цінностей;
організація вироблення нової системи цінностей шкільної спільноти;
ініціювання «криз компетентності» у шкільній спільноті, стимулювання інноваційної мотивації поведінки;
організація розроблення нової місії школи;
організація розробки образів (моделей) випускників школи;
організація розробки нормативів якості освіти у школі;
планування, організація, керівництво й контроль розробки цільової програми розвитку школи;
організація розробки концепції майбутнього стану школи;
організація розробки стратегії переходу до нового стану школи;
вироблення курсу інноваційної освітньої політики школи;
організація проектування основних напрямів відновлення школи та рубежів, що досягаються, з кожного напряму;
планування інноваційної діяльності у школі;
планування, організація, керівництво та контроль реалізації цільової програми розвитку школи;
планування, організація, керівництво й контроль дослідницьких робіт у школі;
організація розробки нового навчального плану школи;
організація пошуку освітніх та інших нововведень за межами школи;
організація розробки нового програмно-методичного забезпечення;
експертиза нового програмно-методичного забезпечення;
розробка нормативних вимог до організації окремих інноваційних проектів;
організація підрозділів і служб, що займаються інноваційною, дослідницькою, дослідно-експериментальною роботою;
координація окремих інноваційних проектів;
ініціювання та кураторство окремих інноваційних проектів;
організація розробки нормативної документації, що забезпечує інноваційну діяльність у школі;
організація вивчення й узагальнення досвіду інноваційної діяльності у школі;
організація встановлення та використання зовнішніх зв'язків в інтересах розвитку інноваційних процесів у школі;
управління інноваційною діяльністю у школі;
стимулювання участі педагогів, школярів, батьків у розвитку школи;
організація профілактики та подолання опору нововведенням;
організація ресурсного забезпечення інноваційних процесів;
аналіз та оцінка ефективності інноваційної діяльності;
проектування оновленого освітнього середовища школи;
підтримка процесів інтеграції у шкільному співтоваристві тощо.
Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління
Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління містять у собі дії у стосунку до самої системи управління освітньою установою. До таких функцій відносяться:
виявлення актуальних і перспективних вимог до управління школою;
моніторинг ситуації у школі й у оточуючому її середовищі з точки зору змін вимог до управління;
моніторинг імовірних небезпек і негативних факторів, що можуть вплинути на управління;
моніторинг сприятливих можливостей для рішення управлінських задач;
аналіз досягнень і переваг діючої системи управління школою;
організація проектування нової системи внутрішньошкільного управління в цілому та в усіх її підсистемах зокрема;
організація та координація взаємодій суб'єктів управління школою;
поточне планування управлінської діяльності;
координація стратегічних і поточних планів управлінської діяльності;
розробка й уточнення вимог до суб'єктів внутрішньошкільного управління, функціональних обов'язків, повноважень, зон відповідальності;
аналіз поточної ефективності внутрішньошкільного управління;
організація вивчення суспільної думки, ставлення учасників освітнього процесу до управління школою;
пошук перспективних управлінських нововведень поза школою;
аналіз та узагальнення власного управлінського досвіду;
організація освоєння та використання управлінських нововведень у системі внутрішньошкільного управління;
організація дослідницької й експериментальної роботи з питань управління школою;
установлення зв'язків і взаємодії з науковими та консультативними структурами, що займаються питаннями розвитку внутрішньошкільного управління;
організація інформаційного, кадрового, матеріально-технічного, мотиваційного самозабезпечення системи управління;
стимулювання результативної роботи суб'єктів внутрішньошкільного управління;
стимулювання освоєння нових управлінських методів, засобів, технологій;
стандартизація правил і процедур управлінської діяльності;
фіксація основних організаційних механізмів управління;
культивування професійних педагогічних та управлінських цінностей і норм у групі керівників школи;
аналіз і корекція соціально-психологічної атмосфери, взаємин у колективі керівників;
підготовка резерву керівників школи з числа педагогів, які мають здібності та схильності до управлінської роботи;
надання допомоги починаючим адміністраторам в освоєнні управлінської діяльності;
забезпечення наступності політики керівництва при зміні членів шкільної адміністрації;
організація підвищення кваліфікації членів шкільної адміністрації (усередині школи та за її межами).
Автор: А. Моісеєв
|
